Lévolution des nouvelles technologies dans les dernières décennies permet denvisager lintégration des TICE dans lenseignement de l'EPS et le développement de situations dapprentissages instrumentés. Un artefact vidéo-informatique utilisant le différé permet aux élèves de visualiser dans les 30 secondes qui suivent leur prestation physique, en sappuyant sur leur mémoire à Court terme et permettant à lenseignant dexploiter le dispositif vidéo-informatique dans sa dimension didactique. Les résultats de nos observations mettent en évidence la différence d'utilisation de l'artefact vidéo-informatique suivant l'expertise des professeurs dans la discipline EPS. Là où les professeurs des écoles sappuient sur les feedback vidéo pour mettre en place des régulations avec leurs élèves, les professeurs de collège utilisent le dispositif vidéo-informatique comme un atelier en autonomie. Mais qu'importe son utilisation, l'artefact en question est source de progressions motrices pour tous les élèves si tant est qu'il n'y ait pas un problème d'autoscopie.

Longtemps sélectionneur de l'équipe de France de Roller Acrobatique, j'ai ensuite fait un Doctorat en STAPS à l'Université de Bordeaux pour envisager des solutions sur le bienfait de l'utilisation des dispositifs vidéo-informatique comme moyen de régulation en EPS.