Wie viel Strukturierung brauchen digitale Portfolios, damit Studierende ihre Reflexionskompetenz weiterentwickeln können? Um diese Frage zu beantworten, wurden zwei digitale Portfolioformate (offen-adaptiv und geschlossen-angeleitet) für das Lehramtsstudium entwickelt und erprobt. Die Portfolioarbeit bezog sich inhaltlich auf das Thema Umgang mit Heterogenität. Nach einer inhaltsanalytischen Auswertung von Reflexionstexten konnten verschiedene Muster in der Nutzung des Reflexionszyklus, als sogenannte Stationsmodelle, dargestellt werden. Die Ergebnisse zeigen, dass ein offen-adaptives Format des ePortfolios genutzt werden kann, unter Berücksichtigung der individuellen Medienkompetenz und der hochschuldidaktischen Veranstaltungskonzeption.

Nadine Weber, Jahrgang 1986, hat Grundschullehramt an der Universität Kassel studiert und dann den Master in empirischer Bildungsforschung abgeschlossen. Seit 2013 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachbereich Erziehungswissenschaften an der Johann Wolfgang- GoetheUniversität Frankfurt am Main. Sie gibt Lehrveranstaltungen am Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe und in der Arbeitsstelle für Diversität und Unterrichtsentwicklung - Didaktische Werkstatt. Arbeitsschwerpunkte sind: der technische Sachunterricht, Digitalisierung in der Hochschullehre, Reflexion und Portfolioarbeit im Lehramtsstudium.