Mathematiklernen wird von Schülerinnen und Schülern in der Schule und angehenden Lehrerinnen und Lehrern an der Universität häufig als wenig verstehensorientiert erlebt. Das Beherrschen von Verfahren und Techniken steht im Vordergrund, Sinn und Bedeutung der mathematischen Begriffsbildung wird nur selten thematisiert. Wer Mathematik verständlich unterrichten möchte, für den müssen die mathematischen Gegenstände und ihre Beziehung zum Menschen (wieder) Objekte einer spannenden Suche werden. In diesem Sammelband wird Mathematik von Fachdidaktikern, Mathematikern und praktizierenden Lehrpersonen er-, be- und hinterfragt. Die Autoren illustrieren an konkreten Beispielen, inwiefern durch ein solches Befragen der Mathematik und ihrer Beziehung zum Menschen verstehensorientierte Lehr- und Lernprozesse entfaltet werden können. Die einzelnen Beiträge zum Schulunterricht und der Lehrerbildung enthalten Anregungen für einen verstehensorientierten Unterricht in Schule und Lehrerbildung.

Henrike Allmendinger: Diplommathematikerin und wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Didaktik der Mathematik an der Universität SiegenKatja Lengnink: Professorin für Didaktik der Mathematik an der Justus-Liebig-Universität Gießen Andreas Vohns: Assistenz-Professor für Didaktik der Mathematik an der Alpen-Adria Universität Klagenfurt Gabriele Wickel: Erstes Staatsexamen, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Siegen